Parse error: syntax error, unexpected '[' in /home/virtwww/w_psikhologpon-rf_6d7d78c0/http/defines.php(1) : regexp code(1) : eval()'d code on line 183 Документация, регламентирующая и обеспечивающая деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения учащихся в специальном/коррекционном/ общеобразовательном учреждении

Документация,
регламентирующая и обеспечивающая деятельность педагога-психолога
 
в системе психолого-педагогического сопровождения учащихся
в специальном/коррекционном/ общеобразовательном учреждении.

Методические рекомендации по формам учета деятельности и отчетности составлены на основании:

o    Рабочие материалы Всероссийского совещания "Служба практической психологии в системе образования России.

o    Итоги и перспективы", 6-7 июня 2002г., Москва;

o    Инструктивное письмо Минобразования РФ № 3 от 01.03.1999г. и приложения к нему.

Принципы

Документация педагога-психолога должна:

o    основываться на имеющихся основных нормативных документах Министерства образования РФ;

o    охватывать все виды работ педагога-психолога и строиться в соответствии с основными направлениями его деятельности;

o    отражать в целом структуру деятельности образовательного учреждения;

o    быть ориентированной на учет отдельных единиц деятельности и возможность оценки всего объема работ за отчетные периоды в соответствии с бытующими в практике службы практической психологии образования "стандартами" отчетности;

o    отражать определенную периодичность деятельности психолога, удобную для отчетности в принятые для учреждений образования сроки;

o    ориентироваться на деятельность психолога как координатора службы сопровождения, наиболее приближенного к ребенку и семье;

o    обладать определенной унификацией как для деятельности психолога с "условно-нормативными" детьми разного возраста, так и для возможности работы с детьми с различными отклонениями в развитии;

o    быть негромоздкой и по возможности занимать минимальное время на ведение.

Виды документации,
обеспечивающей и регламентирующей деятельность педагога - психолога

Важным компонентом профессиональной дельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление деятельности практического психолога. Комплект (пакет) документации практического психолога подразделяется на следующие типы:

o    законодательно-правовые акты;

o    нормативные документы;

o    специальная документация;

o    организационно-методическая документация.

Законодательно-правовые акты и нормативные документы

Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности педагога-психолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.
В перечень нормативной документации педагогов-психологов входят:

Международные:

o    Конвенция ООН о правах ребенка.

o    Международная классификация болезней (МКБ 10).

Федеральные:

o    Конституция РФ;

o    Закон РФ "Об образовании";

o    Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года;

o    Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка" от 24.07. 1998г. № 124 Ф-3 (изменения и дополнения от 20.07.2000г.)

o    Федеральный Закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";

o    Письмо Государственного комитета СССР по народному образованию от 27.04.89 года № 16 "О введении должности психолога в учреждении народного образования";

o    Решение коллегии МО РФ № 7/1 от 29.03.95 "О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ";

o    Постановление правительства РФ от 31.07. 1998 г. № 867 "Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи";

o    Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 "Об учителях логопедах и педагогах-психологах образовательных учреждений";

o    Приказ № 636 от 22.10.99.г. "Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации" с приложением;

o    Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 г. "О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования";

o    Письмо МО РФ №297/19-10 и Профсоюза работников народного образования и науки РФ № 117 от 15.08.2000 г. "О некоторых вопросах применения положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений", приложение к приказу МО РФ от 26.06.2000 г. № 1908 "Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений";

o    Материалы заседания Коллегии Министерства образования РФ от 8.02.2000 г. № 27/602-6 "О мероприятиях по развитию службы практической психологии в системе МО РФ в 2000-2001 г.г.".

o    Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 "О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения";

o    Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.06.03 № 28-51-513/16.

o    Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования;

o    Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования от 17.02.2004 № 14-51-36/13 "Об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе";

o    Приказ МО РФ от 01.03.2004 г. № 945 "О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений";

o    Письмо Министерства образования РФ, Департамент общего и дошкольного образования от 21.05.2004 № 14-51-140/13 "Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования - на основную";

o    Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования, май 2003г.,г. Москва);

o    Распорядительно-нормативные документы (административные распоряжения, инструкции, приказы, законодательные акты и распоряжения субъектов РФ, и пр.).

Региональные:

o    Закон "О защите прав ребенка в Вашем регионе" (районе, области, крае);

o    Положение о службе практической психологи образования в Вашем регионе" (районе, области, крае);

o    Положение о Центре службы практической психологии образования в Вашем регионе" (районе, области, крае);

o    Статус практического психолога образования в Вашем регионе" (районе, области, крае);

o    Требования к оформлению кабинета педагога-психолога;

o    Рекомендуемые формы ведения документации педагогом-психологом в образовательном учреждении.

Специальная документация

Это особый вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. К специальной документации практического психолога относятся:

  1. Выписка из медицинской карты. Отражает основные параметры психофизического развития ребенка и его соматического состояния.
  2. Карта психического развития ребенка - совокупность сведений о возрастном развитии ребенка, представленных в онтогенетическом аспекте.
  3. Психологические заключения. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития ребенка, а также оценку его воспитания и образования. В психологическом заключении отражаются также показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного развития ребенка.
  4. Выписки из психологических заключений и карт развития. Оформляется по запросу родителей (законных представителей), педагогов, по официальному запросу образовательных учреждений и учреждений общественного воспитания. Основной текст выписки - адаптированная часть психологического заключения, где отражены основные выводы.
  5. Протоколы обследования. Протокол является формой фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком.
  6. Протоколы коррекционных занятий, бесед. Чаще оформляются в виде таблицы в свободной форме. Требования касаются лишь единиц фиксирования: поведенческие реакции, вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности.

Из вышеперечисленной документации три вида являются закрытыми, а именно:

o    заключения

o    коррекционные карты

o    протоколы

Эта документация хранится в месте, недоступном для общего обозрения (сейфе, закрытом шкафу и т.п.) и может быть предъявлена по запросу профильных специалистов системы образования.

Организационно-методическая документация

В организационно-методическую документацию входят:

  1. Хронометраж рабочего времени практического психолога.
  2. График работы.
  3. Годовой план работы
  4. Дифференцированный план работы на месяц.
  5. Бланки психологических запросов.
  6. Журналы учета видов работы:

o    диагностика;

o    консультирование;

o    развивающая и коррекционная работа (индивидуальная);

o    развивающая и коррекционная работа (групповая);

o    просветительская работа;

o    организационно-методическая работа;

o    экспертная работа

  1. Программы коррекционно-развивающих занятий и учебных курсов.
  2. Альбом диагностических методик.
  3. Тематические планы учебных курсов по психологии и журнал.
  4. Справки по итогам мониторинга проводимых мероприятий и реализуемых программ.
  5. Отчет и аналитическая справка практического психолога о проделанной работе по итогам года.

Рекомендуемый комплект рабочей документации, 
обеспечивающей деятельность педагога-психолога в системе психолого-педагогического сопровождения детей

Рекомендуем педагогам-психологам, работающим в образовательных учреждениях различного типа и вида в образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, использовать при оформлении документации предложенные ниже формы:

  1. План работы педагога-психолога на учебный год
  2. План работы на месяц, рабочую неделю
  3. Циклограмма работы (виды деятельности и нагрузка по дням недели)
  4. Журналы учета видов работы:

o    Диагностика;

o    Консультирование;

o    Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная);

o    Развивающая и коррекционная работа (групповая);

o    Просветительская работа;

o    Организационно-методическая работа;

o    Экспертная работа.

  1. Аналитический отчет о проделанной работе (за учебный год)
  2. Статистическая справка за отчетный период (четверть, полугодие, год)
  3. Заключения по результатам проведенного психодиагностического исследования
  4. Индивидуальная психолого-педагогическая карта ребенка
  5. Программа работы педагога-психолога с группой
  6. Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий
  7. Требования к авторским программам
  8. Материалы психолого-педагогических консилиумов и медико-психолого-педагогических комиссий
  9. Протоколы, материалы тестовых обследований
  10. Сводные таблицы по скринингу
  11. Материалы в виде итоговых заключений по видам работ
  12. Журнал регистрации индивидуальных консультаций в ситуации анонимного обращения
  13. Представление педагога-психолога для школьного консилиума
  14. Запрос в детскую поликлинику
  15. Выписка из медицинской карты
  16. Форма регистрации применяемых диагностических методик
  17. Примерная схема психолого-педагогической характеристики
  18. Формы документации по созданию и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения
  19. Ориентировочная форма договора с родителями о разрешении на работу с детьми